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 初中政治论文
初中政治教学现状的创新路径
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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摘要:初中政治课程承担着指导学生思想的重要任务,然而从目前的教学现状而言,应试模式下的政治教学效果并不理想。在对当前初中政治教学作出剖析的基础上,应当积极转变教学理念,对教学方式予以多元化创新,以通过启发型、互动式教学,发挥政治学科的应有的作用。

关键字:初中政治;教学;创新

在学生德、智、体、美全面发展的要求下,政治课程教学成为了中学生德育工作的重要内容。且作为小学与高中承上启下的关键时期,初中阶段的学生心智尚未完全成熟,世界观、人生观、价值观正逐步形成。而在当下自媒体时代的背景下,学生所接触的信息庞大且复杂,极易受到外界影响。在此重要时期,政治教学承担起了对学生思想品德方面予以正确引导的主要任务,若政治教学无法紧跟时代步伐,不寻求多元化、创新化的教学路径,则很难适应并发挥其应有的重要作用。

一、当下初中政治教学的现状反思

同传统的语文、数学、英语等主要课程相比,政治课程在整个初中课程的权重方面较低,课程排比方面的比例也无法同主要科目相比,相对弱化的政治学科地位,也使得其在发挥对学生的政治思想引导方面比较有限,被压缩了的有限课时被主要用于课程内容的教学,能用以培养与提高学生政治素养方面的时间与资源被大大压缩。而这一学科现状也造成了学生在学习政治课程时,也会不由自主减少对其投入度,很大比例的学生认为政治学科考前硬性背诵便可应付考试,部分立志于高中选择理科的同学更是将政治考试蒙混过关,这一对学科较为轻视的态度也会降低课堂参与度,使得政治课堂往往活跃度不高,学生难以意识到政治学科对其思想方面的重大引导意义,政治教学所担负的引导内容也便更加无可奈何。另一方面,从教学的角度,在应试教育制度下,考试成绩作为衡量教学是否成功的主要甚至唯一标准。这也导致了当下较为普遍的初中政治教学课堂多采用单一化的教学模式,“填鸭式”教学并不罕见,教师将提高学生成绩作为主要教学任务,不注重教学方式的改变与突破,在课堂教学上侧重于讲授考试重点内容,学生也是抱着应试的态度听课,即便涉及到对其思想教育方面引导的内容,也可能仅仅记下了问题的答案,而教师对于学生是否理解与吸收答案背后的更深层意义也不做深究。单一的教学模式也在一定程度上限制了学生发散思维的产生,也令教师不再积极寻求创新教学模式打破相对沉闷的政治教学课堂,反过来也在一定程度上降低了学生们投身于政治课堂、积极学习的热情。总体而言,当下的政治教学依然体现了传统的教学理念,以应试为指导,进而仅关注了与考试相关的教学内容,不论是学生还是教师,均忽略了政治教学在指导与培养政治素养与政治思维方面本应发挥的重要角色,政治教学路径亟待创新与改革。

二、改进与完善:初中政治教学的创新之路

(一)观念转变:从教师主体到学生主体

传统的政治教学中,教师主体、学生参与的模式过于强化教师在政治课堂上的作用,这种突出老师在教学过程中的地位,会使学生成为被动接收知识的主体。从这一意义上,初中政治教学创新路径的根本之处在于首先应当积极调整当下的教学观念,即将固有的被动输入型教学,逐步转为教师主导、学生主体的模式,强调学生自身能力发展为本,即让学生充分意识到自身主体意识和并提升主体能力。在教师的引导之下,号召学生们积极主动予以思考,启发学生的创新思维,从“要我学”变成“我要学”,以发现问题为出发点,指导学生通过课堂学习逐步形成独立自主的思维方式,尽量减少对老师的依赖。同时,也要加强课堂互动环节,打破曾经的单一听讲式课堂,鼓励学生自主思考、自主学习,尽量多向老师提出问题,营造积极向上的课堂氛围,以在答疑解惑之中增强学生对政治知识的更深层次认知。对于教师而言,也需要正视政治学科在培养学生价值观方面的重要角色,摆脱固有的应试思维下对教学目的的单一追求,而是以树立学生正确的思想为主要目标。可以说,以突出学生为主体的观念转变是实现政治教学创新的最关键要素。

(二)寓教于乐:丰富教学手段与方法

现有的政治教学单一教学模式弊端凸显,不仅降低了学生学习政治课程的热情,还令老师固步自封、缺少创新意识。因而,应当结合初中阶段学生的特征,以培养学生兴趣为主,令他们激发对政治学科的好奇心。具体而言,可以充分利用多媒体技术与网络资源,使教学内容不再枯燥与单一,将复杂、抽象的知识点用较为直观的方式表现出来,探索传统教学课堂与现代媒体时代的交叉点,以使学生在掌握与吸收知识点方面更为牢固。同时,可以在班级内部设立兴趣小组,组织小组之间的自主学习、互相竞争,激发学生之间对政治学科的学习热情,通过合作式教学鼓励同学之间对政治学科的讨论热情,拓展学生对政治学科的思考思路,并可以定期组织学科竞赛、学科辩论等方式,通过这种相对轻松的教学形式,令学生们养成主动学习的习惯,以形成教师与学生之间的良性互动。在教学方式上,应当意识到缺乏实践应用的知识最终也难以发挥其应有的作用,政治学科本身的特征就在于同实践的结合与运用。在这一理念之下,教师应注重运用更为丰富、多元化的手段,加强理论与实践的有效结合,将知识点不再拘泥于课本,而是带入到学生的实践生活中,在课堂教学知识的同时,注重引导学生将理论知识运用到实践中来,鼓励学生用所学政治内容来分析实践中的问题,以真正实现知行合一,使学生对知识点的把握更加明晰,同时培养学生思考、解决实际问题的能力。

(三)价值观导向:强化时事政治在课堂教学的运用

从内容来看,时事政治本身就可以运用政治学科知识予以分析,可以说是课堂教学的延伸。而当下的政治教学中,教师们主要以课本教学为主,往往忽视了对时事热点问题的关注,或者仅仅是随口带过,或带有较为主观的个人色彩,难以结合时事政治的内容作出更为深入的教学与分析,不利于培养学生的政治思维与正确的价值观。结语诚如上文所述,当下初中政治教学如今面临着教学模式单一、教学手段陈旧、学生积极性较低等困境,如何实现教学的创新,应当首先需要形成以学生为本位的教学理念,进而采用多元化、创新化的教学手段,以理论结合实践的方式,激发学生对政治学科的兴趣,进而实现传统的教学模式向现代教学模式积极转型。

参考文献

[1]梁建华:《改进教学方式激发学习兴趣――浅谈初中政治教学方式的改进和完善》,载《学生之友(初中版)》,2009年第9期。

[2]石荣珍:《新课程下初中思想品德课有效教学问题探讨》载《才智》2013年第12期。

[3]颜桂幸:《时事政治在初中政治教学的运用》,载《现代阅读》2013年第11期。

作者:程祥山 单位:甘肃省武威市凉州区永丰镇中心小学

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